Unidad Escolar

Efectividad del material didáctico en el aprendizaje de los Alumnos, dentro de la sala de clases

2008-03-07T14:06:00.000-08:00

Introducción

La Efectividad del Material Didáctico en el aprendizaje de los alumnos dentro de la sala de clases, dependerá del personal docente quienes juegan un papel fundamental, en cualquier modelo educativo que se considera acorde con los cambios que vive nuestra sociedad.
Basándose en el concepto de didáctica podemos decir que es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo, cuyo objetivo específico es la técnica de la enseñanza, la cual consiste en incentivar y orientar eficazmente a los alumnos en su proceso de aprendizaje. Además la didáctica es un conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos, teniendo en vista sus objetivos educativos.
El Material Didáctico será efectivo si integra funcionalmente: al educando, el maestro, los objetivos, la asignatura y el método de enseñanza. En esta ámbito los docentes tienen la alta misión de ser mediadores y facilitadores de aprendizaje, que por medio de su conocimiento y experiencia están encargados de poner en practica nuevas situaciones de aprendizaje, las cuales, son significativas y a la vez promuevan la interacción entre grupos, el desarrollo de habilidades sociales, aprendizaje abstracto, planteamiento de problema y sus resoluciones en base al descubrimiento.

Conciente de la importancia de la uso del Material Didáctico, en el aprendizaje de los niños se han realizado cuantiosas inversiones en educación, como por ejemplo la aplicación de las TIC en la sala de clases, las cuales, son subvencionadas por el estado, además de todos los recursos económicos que proporcionan los padres y apoderados de los estudiantes, sin desmerecer el trabajo y dedicación de los docentes en la preparación de materiales para sus clases, es por ello que se debe tener especial cuidado en la preparación y disponibilidad del material, para así no caer en un mal uso de recursos y de tiempo, lo que podría perjudicar la motivación y la no inversión en el material didáctico.
Reconocer si el material didáctico que utiliza un docente para realizar su labor (enseñar) es efectivo, es lo que se investigará en este trabajo, este se llevará a cabo en la Comuna de Yungay, aquí se visitarán las tres escuelas urbanas, específicamente cuando se esté realizando una clase de matemáticas en el primer nivel, primero básico.
La primera parte consta de la realización de una preprueba a los alumnos con los contenidos que se les enseñará en la próxima clase, para tener claridad de los conocimientos previos que tienen. Luego se realizará la observación y grabación de esta, y por último se realizará la postprueba, con los mismos contenidos pero diferente a la primera para ver los conocimientos nuevos de ellos, y así saber que tan efectivo fueron los materiales didácticos que utilizaron los tres docentes.
Este informe tiene como finalidad relacionar la efectividad del material didáctico utilizado por los docentes de la comuna de Yungay con respecto a los aprendizajes nuevos de los alumnos y detectar si la edad de los profesores o los recursos del colegio influyen en la efectividad del material que utilizan para hacer las clases.

Preguntas de investigación

-¿Qué tan efectivo puede ser el material didáctico utilizado por los profesores del primer nivel, primero básico, en la comuna de Yungay para el aprendizaje de los alumnos?

-¿Los factores económicos o la edad de los profesores influyen en la generación o utilización de materiales didácticos efectivos para la enseñanza de los alumnos?

Objetivos

Objetivo General:

-Conocer el aprendizaje de los alumnos dentro de la sala de clases en relación a la efectividad del Material Didáctico.

Objetivos específicos:
-Describir el aprendizaje de los alumnos dentro de la sala de clases cuando el docente utiliza material didáctico. (Descriptivo)
-Identificar la efectividad del material didáctico en el aprendizaje de los alumnos dentro de la sala de clases. ( Descriptivo)
-Comparar los aprendizajes de los alumnos dentro de la sala de clases en relación a la efectividad del material didáctico. (Explicativo correlacional)

Hipótesis
Hipótesis General:

-“El aprendizaje de los alumnos dentro de la sala de clases en relación a la efectividad del material didáctico”.

Hipótesis Específicas:

-El aprendizaje de los alumnos dentro de la sala de clases es alto cuando se utiliza material didáctico efectivo.
-La efectividad del material didáctico mejora el aprendizaje de los alumnos.
-El aprendizaje alto de los alumnos dentro de la sala de clases, se relaciona con la efectividad del material didáctico.

MARCO TEORICO

En los últimos años, el tema del uso y aprovechamiento adecuado de los recursos materiales didácticos ha adquirido una gran importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje. Esto se debe a que las actuales políticas educacionales implementadas por el estado apuntan a que los estudiantes desarrollen y descubran sus aptitudes y/o habilidades a través de diferentes y variados recursos materiales de aprendizaje. En este sentido, el énfasis ya no estaría dado por la simple memorización de contenidos, sino en el desarrollo y utilización de habilidades y destrezas por parte de los alumnos para aprender a aprender.
Por otra parte, parece ser que la utilización de recursos materiales didácticos en el aula favorece la democratización de la educación, al poner al alcance de los educandos de menores recursos económicos, una serie de tecnologías que hasta hace algún tiempo eran privilegio de pocos.
Según Robert W.Locke y David Engler, la tecnología de la enseñanza” es el proceso de aplicar los resultados de la ciencia de la conducta a los problemas de la enseñanza. Este proceso se manifiesta en el análisis de la relación existente entre el contenido temático y la conducta de los estudiantes antes y después de recibir la enseñanza”1
La importancia de aclarar dicha definición reside en que los educadores corren el serio peligro de tomar decisiones defectuosas en lo referente a la estrategia de enseñanza y malgastar los limitados recursos de que disponen.
Los mismos autores señalan: “…sus decisiones están basadas con demasiada frecuencia en las características del equipo físico y del material escrito, y demasiado poco en cuáles deben ser sus objetivos y cuál es el mejor modo de lograrlos. ¡Ponen el carro delante de los caballos!”.2

1-Tickton. Sydney : “La Educación en la era Tecnológica”, pp.188
2-“Ibid”.pp.188.

Una manera sistemática de diseñar, realizar y evaluar el proceso total de enseñanza aprendizaje en términos de sus objetivos específicos, basados en investigaciones sobre el aprendizaje y la comunicación del hombre, al combinar recursos humanos para que la enseñanza sea más efectiva”.3

De acuerdo a este planteamiento, para mejorar la enseñanza es indispensable planificar sistemáticamente y emplear con habilidad y prudencia los recursos didácticos. Los mismos autores señalan: “Los usos creativos de los diversos medios aumentan la probabilidad de que los estudiantes aprendan más, retengan mejor las cosas aprendidas y ejecuten mejor las habilidades que se deben formar en ellos; sin embargo, es claro que la utilización de medios en actividades de enseñanza no garantiza por si misma el aprendizaje de los alumnos”.4

Desde el punto de vista conceptual, y para efectos de este estudio se entiende como enseñanza audiovisual “un proceso particular de enseñanza que se vale de medios audiovisuales para alcanzar determinados objetivos relacionados con el aprendizaje de los alumnos”.5
Así mismo, se debe distinguir entre medios audiovisuales y materiales audiovisuales. Por medio audiovisual se entiende, “un sistema de cierta complejidad en la cual los materiales tienen cabida”. Por lo tanto “los materiales son la parte más concreta y al mismo tiempo, la de menor complejidad en la enseñanza audiovisual”.6 Un ejemplo de esto es el cine, el cual es un medio del que forma parte la cinta, que es un material.

3.-Brown, W. y otros: “Instrucción Audiovisual. Tecnología, medios y métodos”.pp.3.
4.-“Ibid”, pp.2.
5.-Buliaude, José: “Enseñanza audiovisual. Teoría y Práctica, pp.9.
6.-“Ibid”, pp.10.

El sentido que el material didáctico tiene consiste en que sirve como objeto de contemplación o medio de actividad que facilita el aprendizaje, el desarrollo de la técnica en los últimos años viene favoreciendo de modo extraordinario el contacto directo entre el alumno y la realidad que debe ser conocida. Con toda razón se ha escrito que”Las técnicas de comunicación están cambiando rápidamente las condiciones de trabajo escolar”
A de tenerse bien clara la idea de que el material didáctico no sustituye al profesor. Pero con la ayuda de los instrumentos técnicos el profesor puede liberase “De muchas actividades mecánicas en las que puede ser remplazado por el material ad Oc., con el cual él puede dedicarse con mayor intensidad y mayor tiempo a la preparación y control del trabajo.
Desde el punto de vista de la organización y dirección de centros educativos, el material didáctico plantea problemas de selección y adquisición, de almacenamiento y de distribución, y uso por alumnos y profesores.7

Es necesario sustituir la atribución del fracaso a falta de capacidad (que genera sentimientos de incompetencia) por la atribución a la falta de esfuerzo que produce sentimiento de culpa y vergüenza que generan un esfuerzo firme y conducen a un aumento de la ejecución. Es el esfuerzo, y no la capacidad lo que ayuda alcanzar grandes metas.
La estrategia debe comenzar seleccionando cuidadosamente actividades o tareas que puedan proporcionar éxito, supuesta la necesaria dosis de esfuerzo; para ello, hay que comenzar por tareas que requieran solo una pequeña cantidad de esfuerzos para ir, poco a poco, aumentándolo a medida que el alumno se muestra mas decidido a colaborar.

7.- Víctor García Hoz: “Organización y gobierno de centros educativos”.

Los sujetos orientados a la tarea, al aprendizaje como fin y alas estrategias para dominarlo (es decir, los que valoran el aprendizaje por sí mismo), se sienten más motivados y obtienen mejores resultados que los sujetos orientados a la ejecución, al yo y a los resultados (es decir, los que consideran que el aprendizaje es un medio para aparecer como inteligente).
El profesor debe ilustrar y llevar a lo concreto los conocimientos que han de adquirir los alumnos a través de algo más que las palabras, que siempre se mueven en el campo de la extracción. Para ello deber proveer la adquisición y confección del material necesario para ser usado en la enseñanza de su asignatura. Por que la motivación aumenta cuando el material didáctico que se utiliza es el adecuado, ya que consigue hacer más intuitivo el aprendizaje.8
Con respecto al valor del material didáctico, el niño no llega a realizar abstracciones por el mero hecho de manejar objetos concretos. La abstracción comienza a producirse cuando el niño llega a captar el sentido de las manipulaciones que hace con el material; cuando puede clasificar objetos, atendiendo, por ejemplo, al color, deshace la agrupación y puede después ordenarlos atendiendo a su tamaño. Una verdadera operación intelectual permite múltiples composiciones; las operaciones mentales son flexibles y pueden realizarse de distintas maneras. Sin ningún material didáctico, el niño puede por sí solo llegar a realizar operaciones intelectuales, pero la utilización de dicho material favorece el proceso para llegar a ellas. Debe tenerse en cuenta que en opinión de Piaget

8.- José Bernardo Carrasco “Hacia una enseñanza eficaz”

Condiciones de un buen material didáctico.
Señalaremos, por considerarlas de mayor interés, las siguientes:
1. Que sea capaz de crear situaciones atractivas de aprendizaje.
La percepción y la acción son procesos fundamentales en la educación matemática. Por consiguiente, si el material didáctico ha de contribuir eficazmente a ella deberá ser capaz de provocar una y otra. Consideramos, por tanto, inadecuado el material o el mal uso que se hace de él, cuando lo maneja exclusivamente el profesor, aunque se sirva de él para atraer y mantener la atención del alumno.
2. Que facilite al niño la apreciación del significado de sus propias acciones.
Esto es, que pueda interiorizar los procesos que realiza a través de la manipulación y ordenación de los materiales. Hay que tener en cuenta que las actructuras percibidas son rígidas, mientras que las mentales pueden ser desmontadas y reconstruidas, combinarse unas con otras,...
3. Que prepare el camino a nociones matemáticamente valiosas
Si un material no cumple esta condición de preparar y facilitar el camino para llegar a un concepto matemático, no puede ser denominado didáctico, en lo que se refiere a nuestro campo.
4. Que dependa solamente en parte de la percepción y de las imágenes visuales.
Hay que tener en cuenta que el material didáctico puede servir de base concreta en una etapa determinada, pero debe impulsar el paso a la abstracción siguiente. Esta dependencia, sólo parcial de lo concreto, facilitará el desprendimiento del material, que gradualmente deberá hacer el alumno.
5. Que sea polivalente
Atendiendo a consideraciones prácticas, deberá ser susceptible de ser utilizado como introducción motivadora de distintas cuestiones." 9

9.-M.P.Bufanda Jáuregui Documento: “Tendencias actuales en la enseñanza de las matemáticas”

Diseño metodológico

Está diseñado de la siguiente forma:

Tipo de Estudio: Cuantitativo

Nivel de Profundidad: Descriptivo Correlacional

Tiempo: Transversal

Ambiente: Campo

Método de análisis de la información: Temático

Delimitación del Universo, muestra y unidad de análisis.

Universo: El universo de esta investigación son los cursos (Profesores, Material Didáctico y los alumnos) de primer año básico de los tres establecimientos educativos urbanos de la comuna Yungay.

Muestra: Los participantes de esta investigación son escogidos por muestra probabilística estratificada, todos los alumnos de primer año básico de los tres establecimientos educativos urbanos de Yungay que asistan participaran en la rendición de las pruebas para obtener los resultados. Los profesores de los tres establecimientos ya que serán observados y el material didáctico.

Bibliografía

1.- Brown, W, Lewis, B y Harclergard,F
“Instrucción audiovisual.Tecnología. Medios y Métodos
Editorial Trillas México.

2.-Buliaude, José.
“Enseñanza Audiovisual. Teoría y Práctica”
Editorial Universitaria S.A. Santiago de Chile.

3.-M.P. Bufanda Jáuregui
Documento
”Tendencias Actuales en la enseñanza de las matemáticas”

4.-Tickton, Sydney (compilador)
“La educación en la era tecnológica”
Argentina Bowker editores S.A.

5.-Víctor García Hoz
“Organización y gobierno de centros educativos”

6.-Hernández, Fernández y Baptista
“Metodología de la investigación”
México Mc Graw Hill cuarta edición 2006

Cuadro de vaciado de datos

2008-01-24T10:00:00.000-08:00

Motivación:Al inicio de la clase el profesor realiza medición de aprendisajes previos.
Conocimientos previos:los alumnos reaccionaron en forma positiva frente a la unidad"los medios de transporta"
Desarrollo:el desarrollo de la clase fue interactiva,los alumnos tuvierón bastante participación durante el desarrollo de esta.
Cierre:durante la filmación no hubo cierre,sin embargo fuera de esta el profesor realizo el cierre de esta.
Estrategias: Las únicas estrategias que utilizo la profesora fue con material didáctico visual, que eran guías y trabajo con el libro de ciencias integradas.
Afilmaciones:el profesor realizo cinco afilmaciones positivas,los alumnos una aunque las respuestas de los alumnos fuerón asertivas el gran porcentaje,negativas no hubierón.
Estímulos: El profesor repetia continuamente las respuestas que emitian los alumnos,esto les proporcionaba seguridad ante la actividad.
Perdida de tiempo:hubo interrupciones por parte de los alumnos que llegarón tarde a la sala de clases.

El Arte de Investigar

2008-01-23T15:05:00.001-08:00

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JERARQUIZACIÓN

2007-12-29T06:09:00.000-08:00

Profesor: Vamos a anotar la fecha, bien niños, vamos a ir haciendo una síntesis de lo que hemos estado conversando, hemos estado viendo los medos de transportes, la importancia que tienen, la función que tienen, sobre todo acá en nuestro país. En nuestra provincia de Ñuble en nuestro Chillán, sin ir mas lejos aquí en nuestra clase de comprensión del medio veíamos y participábamos todos muy bien opinando, de la importancia que tiene los medios de transporte, nombramos algunos Katherine ¿un medio de transporte? Aquí el profesor esta realizando la introducción de la clase, junto con medir los aprendizajes previos de los alumnos, se producirá una interacción entre ellos.
Alumnos: la radio
Profesor: de transporte… gracias, flor ¿un medio de transporte?
Alumna: la camioneta
Profesor: la camioneta. Pablo
Alumno: el auto
Profesor: bien, Hanz
Alumno: bus
Profesor: el bus, estamos viendo medios de transporte terrestre, bien Cristian
Alumno: el jeep
Profesor: el jeep eee…
Alumno: tío yo yo
Profesor. Gracias… Valentina
Alumno: el tren
Profesor: el tren
Alumno: la moto
Profesor: (repite) la moto ¡fácil! Terrestres
Alumna: la bicicleta
Profesor: la bicicleta si, bastante común y practico cierto, claro los colectivos, los autos
Alumnos: tío
Profesor: los camiones ya…, los medios de transportes aéreos Katy
Alumno: el avión
Profesor: el avión… Melissa
Alumno: aeroplano, el helicóptero
Profesor: el helicóptero
Alumno: tío, tío, los cohetes
Profesor: bueno los cohetes los cohetes, bien… medios de transportes marítimos
Alumno: lancha
Profesor: lancha
Alumno: barco
Profesor: barco
Alumno: el bote
Profesor: los submarinos, los botes
Alumno: tío una lancha
Profesor: una lancha de nuevo
Alumno: me copio
Alumno: bote
Profesor: y conversamos también los medios de comunicación cierto, que nos permiten a nosotros comunicarnos con personas que están en otro lado, en otro sector sobre todo con los seres queridos que se encuentran en otro pueblo e incluso en otros países un
Medio de comunicación Melissa
Alumno: el teléfono
Profesor: el teléfono
Alumno: la carta
Profesor: la carta
Alumno: el Internet
Profesor: el Internet bien
Alumno: el diario:
Profesor: el diario
Alumno: las señales de humo
Profesor: las señales de humo jajaja…
Alumno: la televisión
Profesor: la televisión
Alumno: la radio
Profesor: la radio bien
Alumno: el computador
Profesor: el computador, la Internet cierto. Ya entonces hemos conversado (shhhhhh) a ver ahora por favor hemos conversado y hemos trabajado en grupos acerca de la importancia que tienen estos medios de transportes y estos medios de comunicación nos favorecen a nosotros para la exportación y para la…
Aquí el profesor les pide un mayor silencio para continuar la clase, instrucción directa.
Alumnos: importación
Profesor: importación de productos, chile nuestro país afortunadamente es un gran productor de cobre, de chile sale mucho cobre hacia otros países, incluso países desarrollados como EE.UU. y este cobre, este cobre no se va al extranjero Kathy… este cobre no va a EE.UU. en bicicleta cierto, tampoco se va en avión, el cobre se va en barco, en barcos enormes, en barcos gigantescos, grandes embarcaciones llevan el cobre a EE.UU. y también a otros países, exactamente. Profesor comienza a entregar contenidos nuevos a los alumnos, les conversa la importancia de los medios marítimos y lo que favorecen a nuestro país.
Alumnos: ¿tienen que irse en barco?
Profesor: claro porque es demasiado peso ah, si se fuera en avión, el avión tendría que irse por tierra, y eso seria imposible, claro entonces vamos a continuar con la materia, tienen su cuaderno su lápiz. Profesor da instrucción a sus alumnos que saquen sus cuadernos y lápices, mando directo.
Alumno: no se me perdió.
Profesor: Valentina, ¿en que quedamos?
Alumna: en el barco
Alumno: tío, tío
Profesor: un lápiz que le presten a Daniel por favor, ya tomamos nota entonces principales puerto de chile vamos a ir viendo los distintas zonas de nuestro país las distintas regiones y sus puertos y donde desembarcan los barcos para favorecer la exportación y la importación de productos, tanto dentro del país como hacia fuera del país, pase no más, salude a la cámara. Profesor continúa entregando contenidos relevantes para los alumnos, ahora ellos comienzan a escribir después de la instrucción dada por el docente.
Alumnos: anda saludar a la tía.
Profesor: ya Inés saque su cuaderno, su lápiz, ya comenzamos entonces por la primera región, ¿estamos escribiendo? Profesor realiza una asignación de tarea hacia la alumna.
Alumnos: si.
Profesor: vamos escribiendo para que no se a tracen Carlos, Diego .gracias entonces partimos por el norte de nuestro país. Profesor entrega contenidos destacando lo más importante en la pizarra.
Alumnos: la primera región
Profesor: en la primera región, tenemos puerto en Arica e Iquique
Alumnos: Arica e Iquique
Profesor: en la segunda región tenemos Antofagasta, alguien conoce el norte de chile, alguien ha andado en la primera región, en la segunda.
Alumno: mi hermano tío.
Profesor: dicen que es muy bonito, yo no conozco todavía, yo conozco hasta la quinta región si si… en la tercera región no hay puertos, nos saltamos a la cuarta región, estoy medio pillo de plumones pero bueno, estoy tratando de hacer mi mejor letra pa` la tele ojala me resulte.
Alumnos: vamos a salir en la tele….
Profesor: jajaja gracias, Karen no se me atrase…ya como vamos ei. Profesor pasa registrando por los puestos.
Profesor: están escribiendo. Mando directo
Alumnos: si
Profesor: en la quinta región tenemos Valparaíso
Alumnos: Valparaíso
Profesor: una nota importante en relación a la quinta región, en Valparaíso tenemos el principal puerto de chile. Profesor da información a los alumnos.
Alumnos: el puerto principal puerto chileno
Profesor: claro, aunque la gente de concepción dice que Talcahuano es el principal puerto de chile, eso es una discusión una guerra……..son dos puertos importantes en todo caso también, vamos a ver enseguida acá en la octava región cierto Talcahuano, que es un importante puerto Talcahuano y sus alrededores, claro.
Alumnos: tío le falta subrayar el de allá
Alumnos: tío me da permiso, a la horita
Profesor: ¿Cómo está? Buenas tardes
Alumnos: saluda a la tía pombre
Profesor: ya, Bryan saque su cuaderno de comprensión y escriba. En la región metropolitana no hay puerto, ni en la sexta ni en la séptima región no hay puerto entonces nos saltamos a nuestra octava región, ustedes pueden seguir a continuación ah a continuación dice abajo. Mando directo hacia el alumno que llegó tarde a clases.

Observación:
Como hemos podido apreciar a través de esta trascripción y del video esta clase ha sido totalmente dinámica en donde constantemente se produce una interacción entre alumnos y profesor, también se puede apreciar la retroalimentación constante dentro del aula, podría mencionar que en este video hubo poca instrucción la clase fue más bien interactiva, debo destacar que dentro del establecimiento este curso se destaca por una buena disciplina y buen rendimiento.
Esta clase fue grabada en el Colegio Parroquial El Buen Pastor de la ciudad de Chillán en un curso de tercero básico.

TRANSCRIPCIÓN CLASE DE COMPRENCIÓN DEL MEDIO

2007-12-29T06:06:00.000-08:00

Profesor: Vamos a anotar la fecha, bien niños, vamos a ir haciendo una síntesis de lo que hemos estado conversando, hemos estado viendo los medos de transportes, la importancia que tienen, la función que tienen, sobre todo acá en nuestro país. En nuestra provincia de ñuble en nuestro chillan, sin ir mas lejos aquí en nuestra clase de comprensión del medio veíamos y participábamos todos muy bien opinando, de la importancia que tiene los medios de transporte, nombramos algunos Katherine ¿un medio de transporte?
Alumnos: la radio
Profesor: de transporte… gracias, flor ¿un medio de transporte?
Alumna: la camioneta
Profesor: la camioneta. Pablo
Alumno: el auto
Profesor: bien, Hanz
Alumno: bus
Profesor: el bus, estamos viendo medios de transporte terrestre, bien Cristian
Alumno: el jeep
Profesor: el jeep eee…
Alumno: tío yo yo
Profesor. Gracias Valentina
Alumno: el tren
Profesor: el tren
Alumno: la moto
Profesor: (repite) la moto ¡fácil! Terrestres
Alumna: la bicicleta
Profesor: la bicicleta si, bastante común y practico cierto, claro los colectivos, los autos
Alumnos: tío
Profesor: los camiones ya…, los medios de transportes aéreos Katy
Alumno: el avión
Profesor: el avión… Melissa
Alumno: aeroplano, el helicóptero
Profesor: el helicóptero
Alumno: tío, tío, los cohetes
Profesor: bueno los cohetes los cohetes, medio de transporte marítimo
Alumno: lancha
Profesor: lancha
Alumno: barco
Profesor: barco
Alumno: el bote
Profesor: los submarinos los botes
Alumno: tío una lancha
Profesor: una lancha de nuevo
Alumno: me copio
Alumno: bote
Profesor: y conversamos también los medios de comunicación cierto, que nos permiten a nosotros comunicarnos con personas que están en otro lado, en otro sector sobre todo con los seres queridos que se encuentran en otro pueblo e incluso en otros países un
Medio de transporte Melissa
Alumno: el teléfono
Profesor: el teléfono
Alumno: la carta
Profesor: la carta
Alumno: el Internet
Profesor: el Internet bien
Alumno: el diario:
Profesor: el diario
Alumno: las señales de humo
Profesor: las señales de humo jajaja…
Alumno: la televisión
Profesor: la televisión
Alumno: la radio
Profesor: la radio bien
Alumno: el computador
Profesor: el computador la Internet cierto. Ya entonces hemos conversado (shhhhhh) a ver ahora por favor hemos conversado y hemos trabajado en grupos acerca de la importancia que tienen estos medios de transportes y estos medios de comunicación nos favorecen a nosotros para la exportación y para la…
Alumnos: importación
Profesor: importación de productos, chile nuestro país afortunadamente es un gran productor de cobre, de chile sale mucho cobre hacia otros países, incluso países desarrollados como EE.UU. y este cobre, este cobre no se va al extranjero Kathy este cobre no va a EE.UU. en bicicleta cierto, tampoco se va en avión, el cobre se va en barco, en barcos enormes, en barcos gigantescos, grandes embarcaciones llevan el cobre a EE.UU. y también a otros países, exactamente.
Alumnos: ¿tienen que irse en barco?
Profesor: claro porque es demasiado peso ah, si se fuera en avión, el avión tendría que irse por tierra, y eso seria imposible, claro entonces vamos a continuar con la materia, tienen su cuaderno su lápiz.
Alumno: no se me perdió.
Profesor: Valentina,¿ en que quedamos?
Alumna: en el barco
Alumno: tío, tío
Profesor: un lápiz que le presten a Daniel por favor, ya tomamos nota entonces principales puerto de chile vamos a ir viendo los distintas zonas de nuestro país las distintas regiones y sus puertos y donde desembarcan los barcos para favorecer la exportación y la importación de productos, tanto dentro del país como hacia fuera del país, pase no más, salude a la cámara.
Alumnos: anda saludar a la tía.
Profesor: ya Inés saque su cuaderno, su lápiz, ya comenzamos entonces por la primera región, ¿estamos escribiendo?
Alumnos: si.
Profesor: vamos escribiendo para que no se a tracen Carlos, Diego .gracias entonces partimos por el norte de nuestro país.
Alumnos: la primera región
Profesor: en la primera región, tenemos puerto en Arica e Iquique
Alumnos: Arica e Iquique
Profesor: en la segunda región tenemos Antofagasta, alguien conoce el norte de chile, alguien a andado en la primera región, en la segunda.
Alumno: mi hermano tío.
Profesor: dicen que es muy bonito, yo no conozco todavía, yo conozco hasta la quinta región si si… en la tercera región no hay puertos, nos saltamos a la cuarta región, estoy medio pillo de plumones pero bueno, estoy tratando de hacer mi mejor letra pa` la tele ojala me resulte.
Alumnos: vamos a salir en la tele
Profesor: jajaja gracias, Karen no se me atrase…ya como vamos ei (profesor pasa registrando por los puestos)
Profesor: están escribiendo.
Alumnos: si
Profesor: en la quinta región tenemos Valparaíso
Alumnos: Valparaíso
Profesor: una nota importante en relación a la quinta región, en Valparaíso tenemos el principal puerto de chile.
Alumnos: el puerto principal puerto chileno
Profesor: claro, aunque la gente de concepción dice que Talcahuano es el principal puerto de chile, eso es una discusión una guerra……..son dos puertos importantes en todo caso también vamos a ver enseguida acá en la octava región cierto Talcahuano, que es un importante puerto Talcahuano y sus alrededores, claro.
Alumnos: tío le falta subrayar el de allá
Alumnos: tío me da permiso, a la horita
Profesor: ¿Cómo está? Buenas tardes
Alumnos: saluda a la tía pombre
Profesor: ya, bryan saque su cuaderno de comprensión y escriba. En la región metropolitana no hay puerto, ni en la sexta ni en la séptima región no hay puerto entonces nos saltamos a nuestra octava región, ustedes pueden seguir a continuación ah a continuación dice abajo.